問６ 次の文のうち、適切な記述を○、不適切な記述を×とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。 Ａ　ワルツは、4拍子の曲である。 Ｂ　カンツォーネは、イタリアのポピュラー・ソングである。 Ｃ　声明は「しょうみょう」と読み、日本の仏教音楽の一つである。 Ｄ　ニ長調の階名「シ」は、音名「ハ」である。 （組み合わせ） 　　Ａ　Ｂ　Ｃ　Ｄ 1　○ 　× 　○ 　○ 2　○ 　× 　× 　× 3　× 　○ 　○ 　○ 4　× 　○ 　○ 　× 5　× 　× 　× 　×   音階と移調の理解が必要な問題です。 音楽の知識が無い人にとっては、厄介な問題ですね。選択肢Dの記述は進出問題です。音階と移調の理屈が理解できれば、難なく解ける問題ですが、これをイチから学習するのはかなり大変です。過去問学習で慣れておきましょう！ A　ワルツは３拍子です B　正しい C　正しい D　ニ長調の階名「シ」は音名「嬰ハ」です

ソーシャルワンカーからのワン ポイントアドバイス ニ長調の階名「ド、レ、ミ、ファ、ソ、ラ、シ、ド」は、音名「ニ、ホ、嬰ヘ、ト、イ、ロ、嬰ハ、ニ」を覚えておくと便利です。

【答４】

問７ 次のＡ〜Ｄは、「保育所保育指針」第2章「保育の内容」の3「3歳以上児の保育に関するねらい及び内容」オ「表現」（イ）「内容」の一部である。下線部分が正しいものを○、誤っているものを×とした場合の正しい組み合わせを一つ選びなさい。 Ａ　生活の中で美しいものや心を動かす出来事に触れ、イメージを豊かにする。 Ｂ　様々な出来事の中で、感動したことを伝え合う楽しさを味わう。 Ｃ　ひとつの素材に深く親しみ、工夫して遊ぶ。 Ｄ　かいたり、つくったりすることを楽しみ、作品を大切にしまう。 （組み合わせ） 　　Ａ　Ｂ　Ｃ　Ｄ 1　○ 　○ 　× 　× 2　○　 × 　○ 　○ 3　○　 × 　○ 　× 4　×　 ○ 　× 　○ 5　×　 ×　 ○ 　○   保育所保育指針からの出題です。 音楽や絵画の基礎知識が無い人にとっては、保育実習理論の中で出題される「保育所保育指針」関連の問題は、絶対に落とせない問題です。保育所保育指針は、他の科目でも出題される非常に重要な学習領域なので、しっかり勉強しましょう。以下、該当部分全文。 イ) 内容 ① 生活の中で様々な音、形、色、手触り、動きなどに気付いたり、感じたりするなどして 楽しむ。 ② 生活の中で美しいものや心を動かす出来事に触れ、イメージを豊かにする。 ③ 様々な出来事の中で、感動したことを伝え合う楽しさを味わう。 ④ 感じたこと、考えたことなどを音や動きなどで表現したり、自由にかいたり、つくった りなどする。 ⑤ いろいろな素材に親しみ、工夫して遊ぶ。 ⑥ 音楽に親しみ、歌を歌ったり、簡単なリズム楽器を使ったりなどする楽しさを味わう。 ⑦ かいたり、つくったりすることを楽しみ、遊びに使ったり、飾ったりなどする。 ⑧ 自分のイメージを動きや言葉などで表現したり、演じて遊んだりするなどの楽しさを味 わう。 赤字が答えの部分です。

【正解１】

問８ 次の【事例】を読んで、【設問】に答えなさい。 【事例】 Ｈ保育所では、子どもの作品発表会の準備をしています。Ｊ君（5歳）の描いた遠足の絵を見ながら、主任のＺ保育士（以下Ｚ）と新任のＧ保育士（以下Ｇ）が会話をしています。 Ｚ：Ｊ君の絵は今回も大胆で面白いですね。暖かい日だったからか、太陽が大きく描かれていますね。 Ｇ：本当ですね。太陽に顔も描かれています。 Ｚ：子どもの絵によく見られる表現で、（　Ａ　）的表現と呼ばれるものです。「ものはすべて生きており、（　Ｂ　）がある。」とする子どもの思考を（　Ｃ　）は（　Ａ　）的ととらえました。 Ｇ：（　Ｂ　）のないものに（　Ｂ　）があるととらえた表現であると、（　Ｃ　）は考えたのですね。 Ｚ：Ｊ君だけでなく、他の子ども達も、雲や花に顔を描いていますね。 【設問】 （　Ａ　）〜（　Ｃ　）にあてはまる語句の最も適切な組み合わせを一つ選びなさい。 （組み合わせ） Ａ　　　 　Ｂ　 Ｃ 1 頭足人　　 形 　ローエンフェルド（Lowenfeld, V.） 2 展開描法　 意志 ローエンフェルド（Lowenfeld, V.） 3 アニミズム 意志 ピアジェ（Piaget, J.） 4 アニミズム 形 　フレーベル（Fröbel, F.W.） 5 頭足人 　　表情 チゼック（Cizek, F.）   絵の問題は子どもの年齢が重要なことがあります。成長とともに描く絵が違ってくるからです。 A頭足人（頭から直接、足が生えた絵）ではなさそうです。展開描法は、立体的に表現できず展開図になっているものです。これも違います。太陽に顔が描かれているということは、生き物と見立てているということでしょうか。　 B　形は元々ありますので、Gが言っている「～のないもの」に該当しません。表情もしっくりきません。 C　ピアジェです。これは覚えるしかありません。

【正解３】

問９ 次の【事例】を読んで、【設問】に答えなさい。 【事例】 新任のＦ保育士（以下Ｆ）と主任のＶ保育士（以下Ｖ）が、劇の発表会のための背景画を描きながら会話しています。使用する大きな紙と、描くための「赤」と「青」と「黄」の3色の絵の具が用意されています。 Ｆ：木に実っているミカンを描くために、「黄」に（　Ａ　）を加えて「橙」を作りました。 Ｖ：そうですね。いい感じになりましたね。 Ｆ：次に、紫色のパンジーを描きたいのですが、「赤」に何色を加えると「紫」になりますか？ Ｖ：「赤」に（　Ｂ　）を加えていくと「紫」に近い色ができますよ。 Ｆ：背景の木々の「緑」は、「青」と（　Ｃ　）を混ぜるとできますね。 Ｖ：そうですね。厳密な「緑」にはなりませんが、近い色はできます。 色彩理論では、「緑みの青」、「赤紫」、「黄」の3色を「（　Ｄ　）の三原色」と言います。この三原色を用いると、様々な色を作ることができますよ。 【設問】 （　Ａ　）〜（　Ｄ　）にあてはまる語句の正しい組み合わせを一つ選びなさい。 （組み合わせ） 　　Ａ　　Ｂ　　Ｃ　　 Ｄ 1　青　　黄　　赤　　 光 2　青　　青　　黄　　色料　 3　青　　黄　　赤　　色料 4　赤　　青　　黄　　色料 5　赤　　黄　　赤　　 光   正解して欲しい問題です。 AとBは、何となくイメージで分かると思います。Dは、色料の三原色です。基本事項ですね。この３色でほぼすべての色を作ることができます。Cは、少し迷うかもしれませんが、他の３つの選択肢が分かれば正解は出せる問題です。

【正解４】

問１０ 次の【事例】を読んで、【設問】に答えなさい。 【事例】 Ｋ保育所では、保育者向けの講習会を開催しました。講師の先生から、ある描画技法について以下のように説明がありました。 ・　この技法では、まず様々な色のパスを使い、画用紙を塗り分けます。 ・　ここでは大好きな色やあまり使わない色なども使い、自由に塗り分ける楽しさがあります。 ・　その上から黒色のパスを全面に塗り重ねます。 ・　鮮やかな色を黒色で消してしまうことは、子どもにとって驚きでもあります。 ・　さらにその上から竹ぐしや割り箸などを押し当てて描きます。 ・　下から鮮やかで様々な色の線が現れ、これもまた驚きです。 ・　鮮やかな色の線を使い自由に絵を描いたり、花火や昆虫などの表現に応用することもでき、幼児の造形活動でよく用いられています。 【設問】 この技法の呼び名として、正しいものを一つ選びなさい。 1　フロッタージュ 2　バチック 3　マーブリング 4　スクラッチ 5　デカルコマニー   覚えることがたくさんありますが、子どもの笑顔を思い出しながら頑張りましょう。 1　フロッタージュ：凹凸のあるものの上に紙を置き、鉛筆などの描画材でこするように描くことで、対象の凹凸や形状を写し取る技法です。 2　バチック：画用紙にクレヨンや油性絵の具、ロウなどで描いた上に、大目の水で溶いた水彩絵の具を置き、水分をはじいた色合いや効果を得る技法です。 3　マーブリング：ゴム樹脂の水溶液に、水分に反発する描画材を落とすことで、水面上に描かれる複雑な模様や図柄を、紙などの支持体に写し取る技法です。 4　スクラッチ： あらかじめ下塗りした色の上に違う色を塗り重ね、その後、上の色を引っかいて削り取り、下の層の色を出す技法です。 5　デカルコマニー：紙と紙などの間に絵具を挟み込み、その上から圧力をかけることで、絵具は押しつぶされて広がり、作者の意図しない偶発的な形態を得ることができる技法です。

【正解４】